在制造课程智慧教室理论与实践“无缝链接”
在制造课程智慧教室理论与实践“无缝链接”
走进长春理工大学“机械工程”*实验教学示范中心，一间集知识创新（Knowledge）、设计实验（Experiments）、印证体验（Experience）、项目牵引（Projects）、价值塑造（Spirits）于一体的“KEEPS发展室”显得有些与众不同：桌子上整齐摆放着近千个机械零部件，轴承、齿轮、平衡皮带、气门弹簧、缸盖螺丝等应有尽有，四周墙壁上贴满材料微观组织图，让人瞬间被浓郁的机械制造气氛包围。
课堂上，当老师讲到机械零部件构成和材料机械性能时，学生伸手就可以找到对应的实物“真枪实弹”地研究、讨论，第一时间将理论与实际结合起来。这间制造课程智慧教室，是长春理工大学**本科课程“工程材料”课程负责人、*教学成果一等奖获得者黄根哲教授带领制造系列课程教学团队历时8年的探索成果。
近年来，教育部积极推进新工科建设，指出工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，完善协同育人机制，加强理论与实践教学融合的一体化平台建设。
“KEEPS发展室”源起于年黄根哲主持进行的教育部“工程材料与机械制造基础课程现状与存在的主要问题”这一教学改革项目。黄根哲带领制造系列课程教学团队实地考察了25所东北老工业基地相关企业、34所全国各地高校，发现了目前制造系列课程存在的问题，其中最主要的一项就是理论课程与实践课程不能有效衔接。
对于制造系列课程来说，知识向能力迁移的*途径就是实践，缺少实践将导致学生理论与实际应用的断裂分割。那么，如何才能将理论教学与实践教学“无缝链接”呢？“*可行的改革思路就是将理论课与实践课完全融合，将老师的科研项目化为教学手段、教学内容，让学生实现‘学中做’和‘做中学’，这样才能加强对学生工程创新能力的培养。”黄根哲说。
因此，黄根哲决定建设一间融理论教学与实践教学为一体的智慧教室，并将其命名为“KEEPS发展室”。
自“KEEPS发展室”建成，黄根哲便根据制造系列课程特点，采取了一套全新的授课模式。他将90分钟的课堂时间分为两部分：70分钟由老师讲授核心知识点并进行课堂测试，其余20分钟则由学生展开参与互动式的小组讨论。
为了便于师生间交流互动，“KEEPS发展室”不似传统教室，而是以多组圆桌围坐的形式布置。讨论环节里，每个小组经组内讨论选出代表阐释观点，再由其他组同学和老师共同讨论。“教学改革要体现以学生为中心，最终目的是让学生受益、使学生得到发展。”黄根哲认真地说。
为使学生真正将知识学深悟透，黄根哲在课程设计中独创了开放题作业――“KEEPS”综合大作业。说起“KEEPS”综合大作业，学生们可谓感触良多。该校学生吴战鹰深有体会地说：“老师要求我们从展示的零部件中选取一种，通过课上学习的理论知识，结合上网查阅的资料，准确说出该零件的名称、工作条件，并与教室墙上的微观组织图进行对比，预测热处理后该材料应具有的组织特征。我们必须查阅大量文献资料，仔细动脑思考，才能完成作业。”
经过长期的建设发展，“KEEPS”模式的探索和应用取得了丰硕的成果：以“KEEPS”模式为基础开展的教学研究已孵化出“机械微加工技术及产品”等*教研课题7项、“兴趣驱动下机械工程‘侵入式’教学模式实践研究”等省级教研课题9项；“工程材料”课程于年被教育部认定为“首届**本科课程”建设项目，“机械设计制造及其自动化专业”和“机械电子工程专业”获批**本科专业建设点，并通过了中国工程教育专业认证。(通讯员 程 力 本报记者 杨 仑)
