大智慧中四边形选股公式〖如何在数学课堂教学中渗透数学思想方法〗
大智慧中四边形选股公式〖如何在数学课堂教学中渗透数学思想方法〗
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1、数形结合**：这种方法通过将数与形的对应关系和相互转化应用于问题解决。例如，在教授100以内数的认识时，教师可以使用百鸟图来引导学生数数，有效实践数的组成，并沟通基数与序数。
2、数形结合的思想方法是其中一种重要方法。通过具体事实的形象思维过渡到抽象思维，可以将抽象的数学概念、复杂的数量关系形象化、简单化。例如，通过画线段图分析应用题的数量关系，可以使学生更容易找到数量关系，列出正确方程。
3、首先，要改变应试教育观念，不断提高对数学思想方法重要性的认识，把数学知识和数学思想方法同时纳入教学目标。其次，深入钻研教材，挖掘可以进行数学思想方法渗透的因素，对每一章每一节进行设计，提出具体教学要求。教学中，教师应引导学生理解知识形成过程，体会数学思想方法的应用。
4、注重渗透的反复性：数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。
5、下面我就谈谈在小学数学教学中，我是如何渗透数学思想方法：改变应试教育观念，创新数学思想方法。数学思想方法隐含在数学知识体系里，是无“形”的，而数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的。
6、在解题教学中渗透数学思想方法，提高学生的数学素养和能力。解题过程实质上是在化归思想的指导下，合理联想。调用一定数学思想方法加工处理题设条件，运用数学思想方法分析解决问题，开拓学生的思维空间，优化解题策略。
**数形结合**：这种方法通过将数与形的对应关系和相互转化应用于问题解决。例如，在教授100以内数的认识时，教师可以使用百鸟图来引导学生数数，有效实践数的组成，并沟通基数与序数。
注重渗透的反复性：数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。
数形结合的思想方法是其中一种重要方法。通过具体事实的形象思维过渡到抽象思维，可以将抽象的数学概念、复杂的数量关系形象化、简单化。例如，通过画线段图分析应用题的数量关系，可以使学生更容易找到数量关系，列出正确方程。
对应是人们对两个集合元素之间联系的一种思想方法。在教学中，我充分发挥教材优势，结合教学内容逐步渗透“对应”的数学思想方法。
在知识的形成过程中，教师可以通过概念的形成过程、结论的推导过程等向学生渗透数学思想和方法，训练思维，培养能力。例如，在“倒过来推想”这课的教学中，教师可以引导学生逐步领会这种策略的奥妙所在。
小学数学教学渗透数学思想方法如下：积极研读数学教材，挖掘数学思想方法小学数学教师在进行备课的时候，不仅要将数学知识进行重点分析，并且还要对数学教材进行仔细钻研，创造性的将数学教材发展为挖掘数学思想方法的主要载体。
理解分数的意义时，渗透了数形结合的思想方法。数和形是数学研究的两个主要对象，数形不离，抽象的数学概念借助图形使之直观化、形象化、简单化。为了让学生理解1/1/4时，让学生利用一个圆形纸折一折，进行平均分，说一说1/1/4的意义，从而真正理解其意义。
根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。
渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重点：理解和掌握分数的基本性质；教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。
统计思想——小学数学中的统计思想主要体现在：简单的数据整理和求平均数，简单的统计表和统计图，学生在会整理、制表、作图的同时要能从数据、图表中发现数学问题和数学信息，得出相关的结论。
上课：创设情境、建立模型、解释应用，渗透数学思想方法数学是知识与思想方法的有机结合，没有不包含数学思想方法的数学知识，也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。这就要求教师在课堂教学中，在揭示数学知识的形成过程中渗透数学思想方法，在教给学生数学知识的同时，也获得数学思想方法上的点化。
因此，在教学中，要尽量把实际问题用数学符号来表达，还要充分把握每个数学符号所蕴含的丰富内涵和实际意义。例如，《现代小学数学》中关于“1”的认识，先让学生从1架飞机、1棵树、1个女孩等具体事物中，概括出数字符号“1”，从具体的量到抽象的数。
注重渗透的反复性：数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。
数形结合的思想方法是其中一种重要方法。通过具体事实的形象思维过渡到抽象思维，可以将抽象的数学概念、复杂的数量关系形象化、简单化。例如，通过画线段图分析应用题的数量关系，可以使学生更容易找到数量关系，列出正确方程。
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